Взаимоотношенията в DIR

 D. Brown | Oct 9, 2015 | DIR Theory, Podcast

Буквата „R“(Relationship - Взаимоотношения) в модела DIR® представлява частта, основана на взаимоотношенията.

*DIR - Developmental - Individual differences - Relationship-based - Развитие - Индивидуални различия - основан на взаимоотношенията

„R“ описва процеса на взаимоотношения с родителите/обгрижващите учителите, терапевтите, връстниците и други, които адаптират своите взаимодействия, основани на емоционалния обмен (афект) спрямо  индивидуалното функционално-емоционално развитие и индивидуалните различия на човека.

Както е посочено директно в информационния лист за DIR® на уебсайта на Международния съвет за развитие и учене (ICDL) – организацията, която стои зад DIRFloortime®,

„”R” описва как взаимоотношенията захранват нашето развитие.
Хората са социални същества и взаимоотношенията са ключът към човешкото ни развитие.
DIR® използва основния емоционален аспект на тези взаимоотношения, за да подпомага развитието.“

Нека разгледаме това по-подробно.
Взаимоотношението е най-важната част от модела DIRFloortime®.
За да работи Floortime, трябва да има добра връзка между детето и човека, който провежда сесиите.

Днешната култура и връзките

Съвременната култура изглежда не подкрепя пълноценно взаимоотношенията.
Децата твърде често се оставят при непознати възрастни и от тях се очаква да се чувстват в безопасност.
Децата посещават различни терапевти в различно време и отново се очаква да се чувстват спокойни и регулирани, без първо да е изградена връзка с човека, който трябва да им помогне.
Това е напълно абсурдно, но за съжаление е широко разпространена практика.

“Нужно е цяло село…”

Пословицата „Нужно е цяло село, за да се отгледа едно дете“ не е възникнала случайно.

* Това е африканска поговорка, която подчертава важността на общността и колективната подкрепа в отглеждането на дете. Тя означава, че отглеждането на дете е колективна отговорност и е необходимо участието на мнозина, а не само на родителите. 

В миналото това „село“ е било общност на привързаност, в която всички – роднини и приятели – имали връзка с всяко новородено дете.
Майката е получавала помощ – други хора са държали, гушкали и опознавали бебето, така че, когато то расте, да познава и да се чувства в безопасност с всички от общността.
Това чувство за сигурност е позволявало на децата да се доверяват и да бъдат водени от възрастните около тях.

Съвременното общество

Днес обаче обществото е устроено така, че възрастните не само нямат истинска връзка с децата, но и вместо да ги водят, те просто ги “командват”.

Представете си, че непознат човек в магазина ви каже:
„Не говорете толкова силно!“, „Не вървете толкова бавно!“ или „Не пипайте това!“
Как бихте реагирали? Вероятно с отдръпване или съпротива.

И все пак – защото децата са малки – обществото очаква те да се подчиняват на непознати възрастни, само защото тези възрастни са „в позиция на авторитет“.
Това е неуважително и, както казва д-р Гордън Нюфелд, е пример за
„форма над функцията“ – т.е. външната форма (авторитет) се поставя над истинската връзка (функцията).
Той дори твърди, че мозъкът ни е устроен така, че да не приема напътствия или ръководство от човек, с когото нямаме връзка – т.е. не сме привързани към него.

Как това се свързва с DIRFloortime®

В DIRFloortime® не ”командваме“ децата.
Следваме техния водещ интерес в рамките на топли, сигурни и подкрепящи взаимоотношения.
Така откриваме какво ги вълнува, за да ги срещнем там, където са – с истински емоционален отклик, като уважаваме техните индивидуални различия и текущото им ниво на развитие.
Едва тогава можем да ги водим.

Изграждане на връзката

Преди да започнем Floortime, трябва да има сигурна, топла и подкрепяща връзка с детето.
Ако сте нов за него, тази връзка може да се изгради в течение на няколко сесии.
Ако сте родител, се приема, че вече имате връзка – но ако това не е така, може да се обърнете  към работата на д-р Гордън Нюфелд, който предлага насоки за възстановяване на връзката между родител и дете.

След това – трите други ключови фактора в модела DIR®

След като имаме тази основа, трябва да вземем предвид още три елемента:

1. Използването на истински емоционален отклик - афект (genuine affect)

2. Индивидуалните различия на детето

3. Нивото на развитие на детето
   
   

1️. Истински емоционален отклик

Когато общуваме с дете, трябва да сме искрени и автентични.
Ако детето изглежда изплашено или разстроено, реагираме с истинска загриженост –
показваме я чрез изражение, тон и присъствие.
Това невербално предава на детето сигурност и съчувствие.

2️. Индивидуални различия

Ако детето не понася силни звуци, ще се приближим спокойно, с тих и нежен глас.
Ако е много пасивно или неотзивчиво, можем да използваме по-жива мимика и по-енергичен тон,за да привлечем вниманието му.

3️. Ниво на развитие

За да срещнем детето там, където се намира,
се опираме на емоционално-функционалните капацитети на развитие (FEDCs).
Ако детето не е регулирано и не споделя внимание (капацитет1),
първо го наблюдаваме и се включваме в неговия интерес,
за да постигнем споделено внимание.

Понякога това изисква сензорна подкрепа, съобразена с нуждите на детето:
– свръхстимулирано дете може да се успокои в тиха, приглушена среда или с дълбок натиск,
– друго дете може да има нужда от люлеене или много силна прегръдка,
за да регулира нервната си система по време на взаимодействието.

И накрая

Когато всички тези условия са налице –имаме сигурна, топла и подкрепяща връзка с детето,
използваме истински емоционален отклик,взаимодействаме според неговото ниво на развитие
и съобразяваме индивидуалните му различия –тогава можем да подпомогнем развитието му.

А как го правим?
Чрез Floortime.

Превод от:affectautism.com/2015/10/09/the-r/